1998年高考有这样一道小作文题：
补写《妈妈只洗了一只鞋》
要求：
1、根据所提供的开头与结尾，补写中间的内容。
2、补写部分要与所提供的开头、结尾衔接得上。
3、补写200字左右。
妈妈只洗了一只鞋
小乐回到家，看见自己的一只鞋已洗得干干净净地晾在门口，但另一只鞋妈妈没有洗。
……
小乐穿着一双干干净净的鞋上学去了。
“一双干干净净的鞋”是怎么产生的呢？可以任考生自由想象。
但是，阅卷结果，绝大多数考生不约而同地让小乐洗另一只鞋，而且洗的原因也十分类似。
主要样式是：
小乐问妈妈：“为什么只洗了一只鞋？”
妈妈说：“你已经长大了，该自己的事自己做了。”
小乐点点头，高高兴兴地去洗了。
……
根据笔者所见的已发表的“范文”，此种样式者占90％以上。
此种样式的毛病是：妈妈心血来潮地少洗一只鞋是否过于突然？小乐“高高兴兴地去洗鞋”是否有悖真实？
为医治这一毛病，5％左右的考生动了点脑筋：有的写今天是小乐18岁的生日，有的写妈妈恰好病了，有的写妈妈被厂里的电话叫走了……
加上这一笔，看来比妈妈故意“心血来潮”地给小乐留一只鞋来洗要自然一些。
但是，这仅属枝节性“微调”，仍不脱小乐洗鞋的思路。
可贵的是，有极少数考生一反常态，将洗鞋人定为妈妈：
妈妈想留一只鞋让小乐练练自理能力，这一点与众人是一致的。但是小乐的回答与众不同：
“我都快高考了，哪有工夫练习洗鞋？”
一句话噎得妈妈说不出话来。
望着这个娇惯已久的“小皇帝”，妈妈只好拿起那只脏鞋无可奈何地走向水池……
这个故事这样写，我以为最合乎人物的性格特征。对一个从不做家务的“小皇帝”妈妈骤然宣布取消其不做家务的“特权”，是顺从者多，还是抵触者多，其答案可想而知。
而且，这样的结局显示出素质教育的艰巨性，提醒家长对孩子的教育越早越好，于高考前夕施教，显然难以奏效。
这样的作文无论是在故事的真实性，立意的深刻性上均高于前边所举的那些例文。当然，这决不是唯一的好答案。
平庸失实的雷同之作占大多数。别具匠心的妙文微乎其微。考场是课堂的镜子。这就是从一道高考的小作文题反映出来的发人深思的作文教学现状。正本清源，我们作文教学中扼杀个性、从众从俗的模式化倾向再也不能漠视了。
一刀切式的标准答案生搬硬套于文科，致使“好人好事＋标语口号”的记叙模式几乎成为“范文佳作”的主流。无论小学生，还是初中生、高中生，只要如法泡制，不用动多少脑筋，便可获得可观的分数。而那些求异思维活跃的孩子，在选材、立意，甚至用语上，稍有“越轨”，就有可能在分数上降等，其影响便是千人一面、千部一腔的模式文充斥作文园地。
为克服作文教学模式化的倾向，我们在作文教改中，必须旗帜鲜明地主张“百花齐放”。语文教师应成为能培养各种奇花异草的“园艺家”，而不是只会种一两种花草的“专业户”。
只允许一种思路作文，齐步前进，做团体操，久而久之，势必形成“从众从俗”的思维惰性。假如人人注意到求新求异，别人怎么写，我尽量换个样，我们的作文园地能不百花齐放吗？
怎样种花与赏花是密切相关的。模式化作文教学的倾向之所以盛行不衰，是与模式化的评分标准互为因果的。平时作文教学的“百花齐放”，必须以作文阅卷的“百花共赏”为依托。如果教师或考官目中只认得一两种花草，并以此为标准视其他花草为等而下之的杂草，那就不仅是作文教学的死路，更是民族素质教育的绝大悲剧！
作者单位：首都师范大学
